ANÁLISIS DEL LENGUAJE

A continuación  hay un vídeo de una niña de 3 años, el cual, he seleccionado para posteriormente desarrollar un análisis del lenguaje de esta pequeña. 
Ver a partir del minuto 2:

https://www.youtube.com/watch?v=QbainF3ae6k&feature=related

Triana tiene distintos errores en el lenguaje que considero que pueden ser normales a su edad, es decir, los errores normales y corrientes de una niña de 3 años. Pero hay otros que creo que surgen por el sitio donde vive (Sevilla), donde está acostumbrada a oír hablar así. Los errores que he podido encontrar son que:

-        Elimina la s del final de las palabras (tre en vez de tres).

-        Elimina letras que dificultan su pronunciación, y en este caso la r( pade en vez de padre/ made en vez de madre).

-        Cambia la s por la z, o incluso por la t ( zi en vez de si / zoy en vez de soy).

-       Cambia palabras como por ejemplo po en vez de pues o agüelo en lugar de abuelo.

Donde yo nací

Voy a hablaros de donde yo nací y crecí hasta los 8 años antes de mudarme a Granada: Almería. La provincia de Almería es una provincia española de la comunidad autónoma de Andalucía, situada en el sureste de la Península Ibérica.  

La ciudad de Almería fue fundada en el siglo X por el rey Hakim como atalaya defensiva de la ciudad prominente en ese momento, Pechina.  La patrona de la ciudad es la Virgen del Mar, donde a finales de Agosto hay una feria durante diez días donde todas las familias almerienses se pasean y divierten.

El símbolo de esta provincia es El Indalo, que recibe su nombre en honor a San Indalecio y significa  ‘mensajero de los dioses’. Apareció por primera vez en cuevas rupestres, y hoy en día podemos encontrar este símbolo  pintado en numerosas casas de la población almeriense de Mojácar ya  que se piensa que protege de las tormentas y diversos males.

La Alcazaba es uno de los conjuntos monumentales y arqueológicos musulmanes más importantes de la Península. Tiene casi mil años. Una alcazaba es una ciudadela construida en varios niveles que suele ocupar toda una elevación de terreno. Tiene muros con torres de defensa, calles, casas y mezquita.

Almería ha sido un lugar usado frecuentemente para el rodaje de producciones cinematográficas, aprovechando el desierto de Almería y las numerosas horas de sol con temática del Oeste. El lugar preferido de la provincia para esto ha sido el parque natural del Desierto de Tabernas.




Las comidas típicas de esta ciudad son la pipirrana, el chorizo de patata, el trigo pelao y en lo referente a la repostería destacar los bizcochos de dátiles y los bizcochos de cabello de ángel.

En Almería están concentradas muchas de las mejores playas de España, y en muchas ocasiones vírgenes. Aunque hay bonitas playas, las mejores sin duda están de en el Cabo de Gata: Los Muertos, el Playazo, San José, Los Genoveses y la maravillosa playa de el Mónsul.

Comparativa de leyes

Mi grupo para este trabajo está formado por:

- Irene Ruíz

- María Soler

- Mari Carmen López 

- Isabel Peralta

- María Soler

- María Santos

Hemos realizado una comparación de leyes entre la LOE y el resto de leyes, destacando en estas las diferencias que hay entre unas y otras.

	OBJETIVOS	CONTENIDOS
LOE	http://www.e-torredebabel.com/leyes/LOE/LOE-Ley-Organica-Educacion.htm	http://www.e-torredebabel.com/leyes/LOE/LOE-Ley-Organica-Educacion.htm
LEA (Ley de Educación de Andalucía)	http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/normativa/lea.pdf: ·         Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones de comunicación para comprender y ser comprendido por los otros. ·         Aproximarse a la lectura y escritura  a través de diversos textos relacionados con la vida cotidiana, valorando el lenguaje escrito como instrumento de comunicación, representación y disfrute. ·         Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno, teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de interés, aprecio y respeto hacia la cultura andaluza y la pluralidad cultural. Vemos como se introducen nuevos matices como la importancia de aprender a trasmitir nuestros mensajes  para que sean recibidos y bien interpretados  por  quién nos escucha. Y aparece un punto destacado hacia nuestras raíces, hacia el conocimiento de nuestra cultura.	·    http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/normativa/lea.pdf: El currículo de la educación infantil, para ambos ciclos, se organizará en áreas correspondientes a ámbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil y se abordará por medio de situaciones de aprendizaje que tengan significado para los niños y niñas.  Las áreas serán las siguientes: - Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. - Conocimiento del entorno. - Lenguajes: Comunicación y representación. ·         El tratamiento de las áreas se ajustará a las características personales y sociales de los niños y niñas en cada uno de los ciclos. ·         En el segundo ciclo de educación infantil, se propiciará el acercamiento de los niños y niñas a la lengua escrita como instrumento para expresar, comprender e interpretar la realidad a través de situaciones funcionales de lectura y escritura.
CASTILLA LA MANCHA	https://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&ved=0CDQQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.educa.jccm.es %2Feducajccm%2Fcm%2Feduca_jccm%2FtkContent%3FidContent%3D83000%26textOnly%3Dfalse%26locale%3Des_ES&ei= nvUPUcDkB6mL0AWF7YGIDQ&usg=AFQjCNE89t_72_ZjdsWwNltLHs1Gv2b3nw&sig2=lRPyGiUCLzqBX763Z2XFTg&bvm=bv.41867550,d.d2kEn relación con el área, la intervención educativa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: ·         Utilizar el lenguaje oral para expresar sentimientos, deseos e ideas, y valorar su uso como herramienta de relación con los demás, de regulación de la convivencia y como instrumento de aprendizaje tanto en lengua propia como extranjera. ·          Comprender y disfrutar escuchando, interpretando y leyendo textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos. ·         Comprender y representar ideas y sentimientos empleando el lenguaje plástico, corporal y musical mediante el empleo de diversas técnicas y acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en esos lenguajes. ·          Utilizar el ordenador para acceder al uso del lenguaje multimedia para mejorar o reforzar habilidades y conocimientos.	https://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&ved=0CDQQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.educa.jccm.es %2Feducajccm%2Fcm%2Feduca_jccm%2FtkContent%3FidContent%3D83000%26textOnly%3Dfalse%26locale%3Des_ES&ei= nvUPUcDkB6mL0AWF7YGIDQ&usg=AFQjCNE89t_72_ZjdsWwNltLHs1Gv2b3nw&sig2=lRPyGiUCLzqBX763Z2XFTg&bvm=bv.41867550,d.d2kEn Bloque 2. Los lenguajes creativos ·         Exploración y uso de la voz, el propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales. Reconocimiento de sonidos cotidianos y por contraste (largo-corto, fuerte-suave, agudo-grave). Audición de obras musicales. Participación activa y disfrute en el uso del silencio, sonido, canciones, juegos musicales o danzas, al servicio de la interpretación. ·         Uso de los recursos corporales, el mimo -gestos y movimientos-, al servicio de la expresión, representación y dramatización de tareas, sentimientos, emociones, vivencias,... Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos simbólicos, individuales y compartidos. Participación en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.
REGION DE MURCIA	http://www.spido.info/legislacion/leyeseducativas.html Comparándola podemos ver que tiene todas esas en común aunque aparecen otros nuevos que son los siguientes: ·         Desarrollar la capacidad de análisis de las expresiones orales en sus elementos, tales como palabras, morfemas, sílabas y fonemas y establecer sus relaciones con la representación escrita de la lengua. ·         Iniciarse en la escritura de palabras o frases, aplicando una correcta dirección en el trazo y posición correcta al escribir. ·         Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos. ·         Acercarse al conocimiento de obras artísticas en distintos lenguajes y realizar actividades artísticas mediante el empleo de diversas técnicas. ·         Iniciarse en la audición musical.	http://www.spido.info/legislacion/leyeseducativas.html Bloque 4. Lenguaje corporal Coinciden con los mismos puntos con respecto a la LOE en esta comunidad, dentro del bloque de lenguaje corporal.
CANARIAS	http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/dgfp/webadultos/scripts/plnenlaces.asp?idCategoria=381 En relación con el área, la intervención educativa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: ·         Acercarse a producciones artísticas expresadas en distintos lenguajes (literarios, musical, plástico...) con especial incidencia en las de la tradición canaria. ·         Desarrollar la curiosidad y el interés por el lenguaje audiovisual e iniciarse en el uso de las tecnologías de la información y comunicación como fuente de aprendizajes.	http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/dgfp/webadultos/scripts/plnenlaces.asp?idCategoria=381 Bloque 2. Lenguaje corporal ·         Descubrimiento y experimentación de los recursos corporales básicos para la expresión (movimiento, sonidos, ruidos), individualmente y en grupo. ·         Utilización del gesto y movimiento para expresar sentimientos y emociones (enfado, alegría, tristeza, sueño ...). ·         Interpretación de nociones de direccionalidad con el propio cuerpo. ·         Desplazamientos por el espacio con movimientos diversos. ·         Imitación y representación de situaciones, personajes e historias sencillas, reales y evocadas, individualmente y en pequeños grupos. ·         Interés e iniciativa en participar en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal. ·         Gusto por la comunicación libre y creativa en actividades de expresión corporal.
PAIS VASCO	http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-inspcont/es/contenidos/informacion/normativa_inspeccion_educacion/es_inspec/normativa.html·         La LOE considera como objetivo: ``Iniciarse en los usos sociales de la lectura su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute.’’ En cambio en el Decreto Ley del País Vasco solo destaca el uso de la escritura y el lenguaje oral. ·         En el Decreto Ley del País Vasco un objetivo es: ´’Iniciarse en el uso de instrumentos tecnológicos y valorar su capacidad comunicativa, para utilizarlos progresivamente como fuente de información y aprendizaje.´’	http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-inspcont/es/contenidos/informacion/normativa_inspeccion_educacion/es_inspec/normativa.html ·         Utilización de los objetos como instrumentos mediadores de relación y expresión. ·         Interés y respeto ante las expresiones, representaciones, dramatizaciones de los demás.
LOMCE	http://www.csif.cat/ensenyament/attachments/article/336/ValoracionCSIFLOMCE18-10-2012.pdf Los principales objetivos que persigue la reforma son: ·         Flexibilización de las trayectorias. ·         Implantación de pruebas de evaluación a nivel nacional en puntos críticos de cada etapa educativa. ·         Racionalización de la oferta educativa. ·         Aumento de la autonomía de los centros, fomento de su especialización y exigencia de la rendición de cuentas. ·         Desarrollo de las tecnologías de información y comunicación (TIC) ·         Apoyo del plurilingüismo. ·         Impulso de la  Formación Profesional.	No se aprecian contenidos referidos a esta área. COMENTARIO: Después de haber realizado una lectura compresiva sobre el presente Anteproyecto de la LOMCE y comparándola con la LOE diremos que en general se aprecian algunos cambios significativos y otros innecesarios. Entre ellos, están por ejemplo, la atención personalizada en Educación Primaria. Consideramos que esta debería estar incluida también en las demás etapas de educación. Otro aspecto destacado sería el de la idea de suprimir la asignatura de Educación para la Ciudadanía, horas que podían emplearse para el refuerzo de otras asignaturas. Por último, de manera negativa e innecesaria vemos por ejemplo el dividir en  Educación Primaria la asignatura de Conocimiento del Medio en Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, ya que les resultaría más difícil a las niñas y niños de esta etapa.