Mi grupo para este trabajo está formado por:
- Irene Ruíz
- María Soler
- Mari Carmen López
- Isabel Peralta
- María Soler
- María Santos
Hemos realizado una comparación de leyes entre la LOE y el resto de leyes, destacando en estas las diferencias que hay entre unas y otras.
OBJETIVOS
|
CONTENIDOS
|
|
LOE
|
http://www.e-torredebabel.com/leyes/LOE/LOE-Ley-Organica-Educacion.htm
|
http://www.e-torredebabel.com/leyes/LOE/LOE-Ley-Organica-Educacion.htm
|
LEA
(Ley de Educación de Andalucía) |
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/normativa/lea.pdf:
·
Utilizar
el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones
de comunicación para comprender y ser comprendido por los otros.
·
Aproximarse
a la lectura y escritura a través de
diversos textos relacionados con la vida cotidiana, valorando el lenguaje
escrito como instrumento de comunicación, representación y disfrute.
·
Conocer
y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su
entorno, teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de
interés, aprecio y respeto hacia la cultura andaluza y la pluralidad
cultural.
Vemos como se introducen nuevos matices como
la importancia de aprender a trasmitir nuestros mensajes para que sean recibidos y bien
interpretados por quién nos escucha. Y aparece un punto
destacado hacia nuestras raíces, hacia el conocimiento de nuestra cultura.
|
· http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/normativa/lea.pdf:
El currículo de la educación infantil, para ambos ciclos, se organizará en áreas correspondientes a ámbitos propios de
la experiencia y del desarrollo infantil y se abordará por medio de
situaciones de aprendizaje que tengan significado para los niños y niñas.
Las áreas serán las
siguientes:
- Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
- Conocimiento del entorno.
- Lenguajes: Comunicación y representación.
·
El
tratamiento de las áreas se ajustará a las características personales y
sociales de los niños y niñas en cada uno de los ciclos.
·
En
el segundo ciclo de educación infantil, se propiciará el acercamiento de los
niños y niñas a la lengua escrita como instrumento para expresar, comprender
e interpretar la realidad a través de situaciones funcionales de lectura y
escritura.
|
CASTILLA
LA MANCHA
|
https://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&ved=0CDQQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.educa.jccm.es
%2Feducajccm%2Fcm%2Feduca_jccm%2FtkContent%3FidContent%3D83000%26textOnly%3Dfalse%26locale%3Des_ES&ei= nvUPUcDkB6mL0AWF7YGIDQ&usg=AFQjCNE89t_72_ZjdsWwNltLHs1Gv2b3nw&sig2=lRPyGiUCLzqBX763Z2XFTg&bvm=bv.41867550,d.d2kEn relación con el área, la intervención educativa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
·
Utilizar
el lenguaje oral para expresar sentimientos, deseos e ideas, y valorar su uso
como herramienta de relación con los demás, de regulación de la convivencia y
como instrumento de aprendizaje tanto en lengua propia como extranjera.
·
Comprender y disfrutar escuchando,
interpretando y leyendo textos literarios mostrando actitudes de valoración,
disfrute e interés hacia ellos.
·
Comprender
y representar ideas y sentimientos empleando el lenguaje plástico, corporal y
musical mediante el empleo de diversas técnicas y acercarse al conocimiento
de obras artísticas expresadas en esos lenguajes.
·
Utilizar el ordenador para acceder al uso
del lenguaje multimedia para mejorar o reforzar habilidades y conocimientos.
|
https://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&ved=0CDQQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.educa.jccm.es
%2Feducajccm%2Fcm%2Feduca_jccm%2FtkContent%3FidContent%3D83000%26textOnly%3Dfalse%26locale%3Des_ES&ei=
nvUPUcDkB6mL0AWF7YGIDQ&usg=AFQjCNE89t_72_ZjdsWwNltLHs1Gv2b3nw&sig2=lRPyGiUCLzqBX763Z2XFTg&bvm=bv.41867550,d.d2kEn
Bloque 2. Los lenguajes creativos
·
Exploración
y uso de la voz, el propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos
musicales. Reconocimiento de sonidos cotidianos y por contraste (largo-corto,
fuerte-suave, agudo-grave). Audición de obras musicales. Participación activa
y disfrute en el uso del silencio, sonido, canciones, juegos musicales o
danzas, al servicio de la interpretación.
·
Uso
de los recursos corporales, el mimo -gestos y movimientos-, al servicio de la
expresión, representación y dramatización de tareas, sentimientos, emociones,
vivencias,... Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones
en juegos simbólicos, individuales y compartidos. Participación en
actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de
expresión corporal.
|
REGION DE MURCIA
|
http://www.spido.info/legislacion/leyeseducativas.html
·
Desarrollar
la capacidad de análisis de las expresiones orales en sus elementos, tales
como palabras, morfemas, sílabas y fonemas y establecer sus relaciones con la
representación escrita de la lengua.
·
Iniciarse
en la escritura de palabras o frases, aplicando una correcta dirección en el
trazo y posición correcta al escribir.
·
Iniciarse
en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades
dentro del aula y mostrar interés y disfrute al participar en estos
intercambios comunicativos.
·
Acercarse
al conocimiento de obras artísticas en distintos lenguajes y realizar
actividades artísticas mediante el empleo de diversas técnicas.
·
Iniciarse
en la audición musical.
|
http://www.spido.info/legislacion/leyeseducativas.html
Bloque 4. Lenguaje corporal
Coinciden con los
mismos puntos con respecto a la LOE en esta comunidad, dentro del bloque de lenguaje
corporal.
|
CANARIAS
|
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/dgfp/webadultos/scripts/plnenlaces.asp?idCategoria=381
En relación con el área, la intervención educativa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
·
Acercarse a producciones artísticas expresadas en
distintos lenguajes (literarios, musical, plástico...) con especial
incidencia en las de la tradición canaria.
·
Desarrollar la curiosidad y el interés por el
lenguaje audiovisual e iniciarse en el uso de las tecnologías de la
información y comunicación como fuente de aprendizajes.
|
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/dgfp/webadultos/scripts/plnenlaces.asp?idCategoria=381
Bloque 2. Lenguaje corporal
·
Descubrimiento y experimentación de los recursos
corporales básicos para la expresión (movimiento, sonidos, ruidos),
individualmente y en grupo.
·
Utilización del gesto y movimiento para expresar
sentimientos y emociones (enfado, alegría, tristeza, sueño ...).
·
Interpretación de nociones de direccionalidad con
el propio cuerpo.
·
Desplazamientos por el espacio con movimientos
diversos.
·
Imitación y representación de situaciones,
personajes e historias sencillas, reales y evocadas, individualmente y en
pequeños grupos.
·
Interés e iniciativa en participar en actividades de
dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.
·
Gusto por la comunicación libre y creativa en
actividades de expresión corporal.
|
PAIS VASCO
|
http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-inspcont/es/contenidos/informacion/normativa_inspeccion_educacion/es_inspec/normativa.html·
La
LOE considera como objetivo: ``Iniciarse en los usos sociales de la lectura
su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación,
información y disfrute.’’ En cambio en el Decreto Ley del País Vasco solo
destaca el uso de la escritura y el lenguaje oral.
·
En
el Decreto Ley del País Vasco un objetivo es: ´’Iniciarse en el uso de
instrumentos tecnológicos y valorar su capacidad comunicativa, para
utilizarlos progresivamente como fuente de información y aprendizaje.´’
|
http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-inspcont/es/contenidos/informacion/normativa_inspeccion_educacion/es_inspec/normativa.html
· Utilización de los objetos como instrumentos mediadores de relación y expresión.
·
Interés
y respeto ante las expresiones, representaciones, dramatizaciones de los
demás.
|
LOMCE
|
http://www.csif.cat/ensenyament/attachments/article/336/ValoracionCSIFLOMCE18-10-2012.pdf
Los principales objetivos que persigue la reforma son:
·
Flexibilización
de las trayectorias.
·
Implantación
de pruebas de evaluación a nivel nacional en puntos críticos de cada etapa
educativa.
·
Racionalización
de la oferta educativa.
·
Aumento
de la autonomía de los centros, fomento de su especialización y exigencia de
la rendición de cuentas.
·
Desarrollo
de las tecnologías de información y comunicación (TIC)
·
Apoyo
del plurilingüismo.
·
Impulso
de la Formación Profesional.
|
No se aprecian contenidos referidos a esta área.
COMENTARIO:
Después de haber realizado una lectura compresiva sobre el presente Anteproyecto de la LOMCE y comparándola con la LOE diremos que en general se aprecian algunos cambios significativos y otros innecesarios.
Entre ellos, están por ejemplo, la atención personalizada en Educación Primaria. Consideramos que esta debería estar incluida también en las demás etapas de educación.
Otro aspecto destacado sería el de la idea de suprimir la asignatura de Educación para la Ciudadanía, horas que podían emplearse para el refuerzo de otras asignaturas.
Por último, de manera negativa e innecesaria vemos por ejemplo el dividir en Educación Primaria la asignatura de Conocimiento del Medio en Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, ya que les resultaría más difícil a las niñas y niños de esta etapa.
|
No hay comentarios:
Publicar un comentario